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為適應新時期、新形式的一體化教學改革的要求，必 須培養(yǎng)高職農(nóng)業(yè)裝備與應用專業(yè)學生在企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升 級和技術創(chuàng)新過程中所需要的開發(fā)型、復合型、創(chuàng)新型人才，增加實踐性學習時間是大勢所趨[1]。傳感器與檢測技術是農(nóng)業(yè)裝備與應用專業(yè)教學計劃中的一門重要專業(yè)必修 課，它開設于計算機、電子學、電工學等先修課的基礎之 上。傳感器與檢測技術課程的任務是使學生掌握檢測與轉(zhuǎn)換技術的基本概念、基本理論和常用電工儀表及傳感器的工作原理、結構、應用及現(xiàn)代測試技術的一般概念；培養(yǎng)學 生具有選擇電工儀表及傳感器的能力；具有組建一般測試系統(tǒng)的能力和對一般測試系統(tǒng)中的技術問題具有一定的分析和處理能力。 

 

1 傳感器與檢測技術課程在教學活動中存在的問題

shou先，高職院校在傳統(tǒng)的教學實踐活動中，檢測與轉(zhuǎn)換技術這門課程主要先理論后實驗的教學模式，理論課程 內(nèi)容多于實踐課程內(nèi)容從而很難達到培養(yǎng)學生自行組建一般測試系統(tǒng)能力的效果；其次，學生對傳感器與檢測技 術課程技能要點掌握不夠深入對一般測試系統(tǒng)中的技術問題不具備充足的分析和處理故障的能力；這些問題都不 利于新時期教學改革要求下能使學生既掌握傳感器原理 與檢測系統(tǒng)的結構、原理等專業(yè)知識的同時，還能培養(yǎng)出學生掌握傳感器與檢測系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、故障處理等技能，因此在教學實踐活動中對傳感器與檢測技術這門課程可以進行“項目化式教學做一體化”的教學改革和探索[2]。 

 

2 在教學活動中“項目化式教學做一體化”方案的教學改革

2.1 健全課程在“項目化式教學做一體化”教學活動

中的教學內(nèi)容 在農(nóng)業(yè)裝備與應用專業(yè)傳感器與檢測技術課程的教 學活動中我們以傳感器與檢測技術文本為教學基礎設定 課堂教學任務；我們根據(jù)現(xiàn)代高職教育的特點以及電氣自動化專業(yè)檢測與轉(zhuǎn)換技術課程的特點，將原開設的人才培 養(yǎng)方案中共計 56 學時，其中校內(nèi)實訓 16 學時修改為現(xiàn)在實施六個項目方案共計 40 學時的教學課時，其中理論教學20 學時、實踐教學 20 學時的理實比為 1:1 的人才培養(yǎng)方案，以適應高職教育的特點：理論夠用就行，重視技能培養(yǎng)。 

 

在項目一，集成溫度傳感器的安裝與調(diào)試教學中，采 用項目式理實一體化的教學方案，shou先講授傳感器的基本 知識、檢測與檢測系統(tǒng)、測量誤差分析、熱電偶傳感器測溫 的原理、熱電阻傳感器測溫的原理、溫度傳感器的選用與使用方法[3]；然后，在實訓室中發(fā)布集成溫度傳感器的安裝 與調(diào)試任務將學生分組，學生通過課程教學實施實訓載體 為 20 臺 YL610 型現(xiàn)代檢測技術綜合實驗臺完成任務。 

 

在項目二，差動變壓器式傳感器的安裝與調(diào)試教學

中，采用項目式理實一體化的教學方案，shou先講授差壓式 流量計、轉(zhuǎn)子流量計、渦輪流量計、電磁流量計、旋渦流量 計測量原理、各種流量計的選用與使用、差動變壓器式傳 感器系統(tǒng)的安裝、工程整定方法與調(diào)試方法。然后，在實訓 室中發(fā)布差動變壓器位移式傳感器的安裝與調(diào)試任務，將學生分組，學生通過課程教學實施實訓載體綜合實驗臺完 成任務。

 

在項目三，天平秤安裝與調(diào)試教學中，采用項目式理 實一體化的教學方案，shou先講授壓力單位與測壓儀表，彈 性式壓力計、壓阻式壓力傳感器、擴散硅式壓力傳感器、應 變片式壓力傳感器、電容式壓力傳感器測量原理、壓電式 壓力傳感器測量原理，使學生熟悉各種壓力傳感器的選用 與使用；然后，在實訓室中發(fā)布天平秤安裝與調(diào)試任務，將學生分組，學生通過課程教學實施實訓載體綜合實驗臺完 成任務。

 

在項目四，自動計數(shù)裝置的安裝與調(diào)試教學中，采用 項目式理實一體化的教學方案，教師shou先講授磁電傳感器 與霍爾式傳感器的工作原理、測量原理與特性、光電式傳感器的測量原理與特性、各種自動計數(shù)裝置的安裝與調(diào)試方 法；使學生熟悉各種自動計數(shù)裝置的選用與使用；然后，在實訓室中發(fā)布自動計數(shù)裝置的安裝與調(diào)試任務，將學生分 組，學生通過課程教學實施實訓載體綜合實驗臺完成任務。 

 

在項目五，自動空氣凈化排風扇應用教學中，采用項目 式理實一體化的教學方案，教師shou先講授氣敏傳感器的測 量原理、自動空氣凈化排風扇的工作電；使學生熟悉自動空 氣凈化排風扇的安裝與調(diào)試方法；然后，在實訓室中發(fā)布自 動空氣凈化排風扇的安裝與調(diào)試任務，將學生分組，學生通 過課程教學實施實訓載體綜合實驗臺完成任務。 

 

在項目六，新型傳感器技術應用教學中，采用項目式理實一體化的教學方案，教師shou先講授波式傳感器、數(shù)字 式傳感器、生物傳感器、機器人傳感器、新型傳感器工作原 理；使學生熟悉新型傳感器技術的安裝與調(diào)試方法；然后， 在實訓室中發(fā)布數(shù)字式傳感器的安裝與調(diào)試任務，將學生分組，學生通過課程教學實施實訓載體綜合實驗臺完成任 務；從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神和技能。 在電氣自動化專業(yè)中實施“項目化式教學做一體化”的 教學模式在檢測與轉(zhuǎn)換技術課程實施方案如表 1 所示。

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2.2 課程教學實施

傳感器與檢測技術的課程教學實施內(nèi)容可分為六大 項目模塊來實施教學使學生掌握現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)中使用的各 種傳感器的工作原理、分類、測量電路、應用特點及安裝調(diào) 試。傳感器與檢測技術的課程教學實施實訓載體為如圖 1所示 YL610 型現(xiàn)代檢測技術綜合實訓室，計有 20 臺YL610 型現(xiàn)代檢測技術綜合實驗臺。每個項目教師通過 講、練、評一體的“項目化式教學做一體化”教學模式教學。

 

2.2.1 講 

講理論，為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，了解 職場環(huán)境與職業(yè)技能，課前明確學習任務，加入一些與課程有關的互動話題，增強課堂的互動性，起到監(jiān)控學生學習狀態(tài)的作用；適時讓學生“學習通網(wǎng)路平臺”簽到，發(fā)布 知識點習題，檢測學生學習狀態(tài)；根據(jù)檢測情況，及時對后 期課程教學做針對性調(diào)整；確保授課效果，以案例為引導從而引入新課———檢測與轉(zhuǎn)換技術實施項目相關知識。講 操作，講項目實訓安全、操作注意事項，讓學生根據(jù)老師講 解示范情況，完成給定任務所做項目的練習作業(yè)。

 

2.2.2 練 

練安裝調(diào)試，學生通過完成講的知識積累，在教學實 施實訓載體為 20 臺 YL610 型現(xiàn)代檢測技術綜合實驗臺實踐，通過實踐檢驗學習情況，將學生分組，教師將發(fā)布相關項目任務給學生，布置工作任務要求，學生按照工作任 務要求工作在實際操作（實訓）中遇到問題相互討論解決問題完成任務，從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神和安裝調(diào)試 技能；加強對學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應高職教育 的特點：理論夠用就行，重視技能的培養(yǎng)。

 

2.2.3 評 

評是對作業(yè)情況的講解，目的是為了促進學生所學知 識的提高和掌握；教師通過線上教學評講學生作業(yè)和知識 檢測，在實際操作（實訓）主要通過各組學生互評、本組學 生自評、教師評價相結合，對照作業(yè)優(yōu)點、查不足、尋差距， 以達到促提升的目的。

2.3 課程教學目標培養(yǎng) 

絕大部分學生通過 40 學時講、練、評一體的“項目化式教學做一體化”教學模式的學習加強對學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化案例教學和項目教學，注重以任務引領型 案例或項目誘發(fā)學生興趣，使學生在項目活動中以下達到 教學目標的培養(yǎng)。

2.3.1 知識目標 

能培養(yǎng)學生理解自動檢測技術中的基本概念及誤差理論；理解常用傳感器的原理、結構、轉(zhuǎn)換電路和應用等知 識目標的培養(yǎng)。

2.3.2 能力目標 

能培養(yǎng)學生正確地觀察并記錄實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn) 象、有關數(shù)據(jù)，并能通過分析、比較，得到正確的結論；能正 確地掌握常用傳感器的選擇原則；能看懂常用傳感器的性能參數(shù)表、產(chǎn)品說明書；能閱讀和分析常用傳感器的結構 圖及轉(zhuǎn)換電路方框圖；能根據(jù)傳感器說明書正確地完成傳 感器的接線、安裝、調(diào)試；能處理簡單的傳感器故障等能力目標的培養(yǎng)。

2.3.3 目標素質(zhì) 

能培養(yǎng)學生愛科學、懂科學、珍重科學的思想情操；培 養(yǎng)學生認真、踏實、勇于進取、善于學習的作風；培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，使之具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、 團隊協(xié)作精神等素質(zhì)目標的培養(yǎng)。 

 

3 結語

綜上所述，在傳感器與檢測技術課程的教學活動中，通過這六個項目采用“項目化式教學做一體化”的教學模 式，以 YL610 型現(xiàn)代檢測技術綜合實驗臺為教學載體，減少了理論課時增加了實訓課時，教師在教學活動的課中、 課后，通過在“學習通網(wǎng)路平臺”線上發(fā)布作業(yè)，線上評講學生作業(yè)知識的檢測，在實際操作（實訓）主要通過各組學 生互評、本組學生自評、教師評價相結合，對照作業(yè)優(yōu)點、 查不足、尋差距，以達到促提升的目的。大大提高了學生的實踐動手能力和技能，以培養(yǎng)出服務于“三農(nóng)”的為農(nóng)業(yè)裝 備技術服務的高素質(zhì)的勞動者和技能人才。